يشرح هذا القسم كيفية الدراسة لتحقيق أهدافك بطريقة فعالة.
حتى الآن ، قدمنا توقيت المراجعة.
- كم مرة أحتاج إلى المراجعة لأتذكر بشكل فعال؟
- كم من الوقت يجب أن أسمح به للمراجعة من الوقت الذي تعلمت فيه المادة لأول مرة حتى أتمكن من تذكرها بشكل أكثر كفاءة؟
حتى الآن ، أوضحنا كيف يتم مقارنة التعلم الموزع الفعال بالتعلم المركزي.
في هذه المقالة ، سأوضح لك كيفية استخدام بطاقات الحفظ باستخدام هذا التعلم الموزع.
كلما زاد عدد الملاءات ، كلما كنت أتذكر أفضل!
تأثير التشتت “من الجيد المراجعة بعد فترة” مفيد في موقف تعليمي مختلف تمامًا.
هذا عندما تستخدم “بطاقات الحفظ”.
تعد بطاقات الحفظ مفيدة في تذكر معاني الكلمات ، وحروف كانجي ، والسنوات والأشياء التاريخية ، والصيغ الرياضية ، وما إلى ذلك.
لنفترض أنك تريد عمل ثلاث بطاقات حفظ لحفظ 20 كلمة إنجليزية تم تعلمها حديثًا.
يمكنك كتابة الكلمات الإنجليزية في مقدمة البطاقة والترجمة اليابانية أو مثال الجملة على ظهر البطاقة.
كيف يمكنني تذكر محتويات هذه البطاقة جيدًا؟
إن أبسط طريقة هي دراسة جميع البطاقات الثلاثة عن طريق تكرارها.
لكنك قد تعتقد أن ثلاثة في كل مرة عدد كبير جدًا ، وأنها ستجعل رأسك تدور.
في مثل هذه الحالة ، يمكنك اختيار بعض البطاقات الثلاث لدراستها ، وعند الانتهاء ، اختر بعض البطاقات الأخرى للدراسة مرة أخرى.
هذا سؤال.
ما هي الطريقة التي ستكون أكثر كفاءة؟
الاختلاف الوحيد هو أنه يمكنك دراسة بطاقات أكثر أو أقل في وقت واحد.
دعنا نلقي نظرة على تأثير التشتت الذي تم تقديمه حتى الآن: “من الجيد المراجعة بعد فترة توقف قصيرة.
إذا كانت هذه القاعدة تنطبق أيضًا على بطاقات الحفظ ، فكلما زاد عدد بطاقات الحفظ التي تدرسها في وقت واحد ، كان ذلك أفضل.
والسبب هو أنه عندما تدرس عددًا كبيرًا من البطاقات بشكل متكرر ، فإن الفاصل الزمني بين مصادفة بطاقة معينة يصبح أطول.
قد يبدو أنه سيكون من الأفضل استخدام عدد أقل من الأوراق وتعلم كل واحدة بشكل جيد ، ولكن في الواقع ، هذا ليس هو الحال.
هذه تجربة قادتني إلى هذا الاستنتاج المفاجئ.
Kornel, N. (2009) Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming.
كيف يمكنني حفظ محتويات بطاقات التحفيظ بكفاءة أكبر؟
الطرق التجريبية
كانت مهمة المشاركين في التجربة حفظ 40 بطاقة تحفيظ بكلمات صعبة في مقدمتها ومعانيها في الخلف.
لكل مشارك في التجربة ، قسمنا البطاقات إلى مجموعات مكونة من 20 شخصًا وجربنا طرقًا مختلفة لدراستها.
في [الطريقة 1] ، درسنا 20 بطاقة في اليوم ، وكررناها مرتين.
واصلت هذا لمدة أربعة أيام.
في [الطريقة 2] ، تم تقسيم 20 بطاقة أخرى إلى 4 مجموعات (5 بطاقات لكل منها).
ثم درست مجموعة واحدة من البطاقات (خمس بطاقات) كل يوم ، وأكررها ثماني مرات.
على مدار أربعة أيام ، درست جميع مجموعات البطاقات الأربع.
نظرًا لأن كلتا الطريقتين تتطلب ما مجموعه 40 بطاقة ليتم دراستها يوميًا ، فإن وقت الدراسة لـ [الطريقة 1] و [الطريقة 2] هو نفسه تمامًا.
في اليوم الخامس ، راجعنا جميع البطاقات الأربعين.
في اليوم السادس ، أجروا اختبارًا لمعرفة مدى تذكرهم لمعاني الكلمات.
أيضًا ، بعد اليوم الأول من الدراسة ، قدمنا لهم استبيانًا للتنبؤ بمدى أدائهم في الاختبار.
نتائج تجريبية
في الاستبيان ، كانت [الطريقة 2] أكثر شيوعًا من [الطريقة 1].
ومع ذلك ، كانت درجات اختبار [الطريقة 1] تقريبًا ضعف تلك الخاصة بـ [الطريقة 2].
الاعتبار
أظهرت التجربة أن المشاركين توقعوا الحصول على درجة أفضل في الاختبار إذا حفظوا خمس بطاقات في المرة الواحدة.
ومع ذلك ، عندما تم إجراء الاختبار بالفعل ، كانت درجات الاختبار أعلى بالنسبة لأولئك الذين درسوا ثلاث بطاقات في وقت واحد.
علمتني هذه التجربة أن تأثير التشتت لـ “الإيقاف المؤقت جيد” ينطبق أيضًا على بطاقات الحفظ.
نقطة أخرى مهمة هي أن تأثير التشتت ليس بديهيًا.
إنه ليس بديهيًا ، ولهذا السبب يجب أن نستخدم نتائج هذه التجارب لاختبار تأثيرات التشتت.
ما تحتاج إلى معرفته من أجل الدراسة بكفاءة
- تأثير التشتت غير بديهي. لهذا السبب يجب أن نحاول بنشاط دمجها.
- لا تخف من زيادة عدد بطاقات الحفظ التي تدرسها في كل مرة!
